تابستانه۱

کـــافه کتاب در تابستان
…پس از کنکاش در حل مسائل و مشکلات آموزشی دانش آموزان و تحقیق در مقالات ، کتب آموزشی و سایت های معتبر داخلی و خارجی به نتایج چشمگیری رسیدیم که خواندن و دانستن آن خالی از لطف نیست:

هر چه بیشتر انگشت اشاره به سمت نقاط قوت و ضعف دانش آموزان نشانه می رفت، بیشتر به این نتیجه می رسیدیم که علت ، فراتر از مواد درسی است. بررسی پس و پیشِ رفتارِ ذهنی یک دانش آموز که درک صحیحی از مباحث ریاضی  داشت، اصولا ارتباط مستقیم تری با شیوه ی ادراک این دانش آموز از محیط اطراف و مبانی دروس ادبیات و فرهنگ داشت. این دسته از دانش آموزان مسائل و مباحث را بهتر می فهمند چون در نگاه اجتماعی شان تعمق بیشتری وجود دارد؛می دانند که رئیس جمهور کیست، تفاوت مشاغل دولتی و آزاد را بلدند،ایران شناسی کامل تری نسبت به بقیه دارند ، آشنایی بیشتری با مسائل روز سیاسی دارند، در استفاده از تکنولوژی کاربردی تر برخورد می کنند، بیان قوی تری دارند (چون بیشتر خوانده اند)، علاقمند به مطالعه و افزایش داده های فراسنی هستند و دهها و دهها علت دیگر.
مشخصا نقش خانواده ها بی تاثیر نبوده ـ انگار که این نحوه ی تفکر و تعمق ، ژنتیکی انتقال یافته ـ که طبیعتا این گونه نیست بلکه والدین فقط الگوهای مناسبی در این نوع رفتار بوده اند.
امروزه در مدارس کشور فنلاند دیگر صرف مواد درسی به کار گرفته نمی شود.بلکه با موارد فوق موافق تر ، هموارتر و پررنگ تر برخورد می کنند.
یعنی آموزش موارد فرهنگی،اجتماعی،اقتصادی و سیاسی کشورشان در اولویت است و در لابلای این مفاهیم، موارد آموزشی تزریق می شود.
بدیهی است که شیوه ی تلفیقی در ارائه ی این مطالب و سوالات اهمیت پیدا می کند. یعنی کاربرد سیاست، اقتصاد و فرهنگ در ریاضی ، فارسی، علوم و دروس مطالعاتی. دانش آموزان یاد می گیرند که برای درک بهتر ریاضی،باید فارسی را خوب بلد باشند و برای درک فارسی باید شناخت دقیق تری ار محیط اطراف داشته باشند و برای شناخت دنیای اطراف خود باید خیلی چیزها را تجربه و آزمایش کنند(علوم)!

در پایه ی چهارم با تکیه بر توضیحات و اشارات  بالا، برنامه ی تابستانه ی امسال تهیه و تنظیم شده است.
گروه آموزشی چهارم داستانی را با اهداف زیر طراحی کرده است :

✅درک معانی:
توانایی درک عمیق مفاهيم و اهمیت موضوعات تبیین شده.

✅هوشمندی اجتماعی:
توانایی برقراری ارتباط موثر با دیگران به ‎منظور جلب واکنش‎های مناسب و ایجاد تعامل مطلوب با آن‎ها.

✅تفکر نوین و انطباقی:
توانایی یافتن راه‎حل‎ها و پاسخ‎های بدیع و نوآورانه برای مسائل.

✅شایستگی میان‎فرهنگی:
قابلیت “موثر عمل کردن” در فرهنگ‎های مختلف.

✅تفکر محاسبه‎ای:
توانایی تبدیل و تفسیر حجم بزرگی از داده‎ها و استخراج مفهوم و تحلیل‎های لازم از آن‎ها.

✅سواد رسانه‎های نوین:
توانایی ارزیابی منتقدانه ی محتواهای رسانه‎های نوین و توان تولید محتوای مناسب و متقاعدکننده برای آن‎ها.

✅چند ‎رشته‎ای بودن:
سواد و توانایی درک مفاهیم چندین رشته ی مختلف
.
✅تفکر طراحی:
توانایی طراحی فرایندها و اقداماتی در راستای رسیدن به هدفی خاص.

✅مدیریت بار فکری:
توانایی فیلتر کردن و اولویت بندی مطالب در راستای حداکثر سازی کارکرد شناختی مغز.

✅تشریک مساعی مجازی:
توانایی “کار بهره‎ورانه”  همراه با شور و شوق در یک تیم مجازی.

و ساختار داستان کافه کتاب:
۱ـ داستان ، ایرانی و متناسب با فرهنگ ایرانی ـ اسلامی است.
۲ـ داستان در فضای امروز جامعه ی ماست؛لذا برای دانش آموز قابل درک و ملموس است.
۳ـ در داستان ، دانش آموز با انواع پوشش ایرانی آشنا می شود(فرهنگ).
۴ـ آشنایی با مشاغل فرهنگی،تولیدی،خدماتی و… .
۵ـ نحوه ی ارتباط صحیح نسل امروز با نسل گذشته.
۶ـ بررسی مشکلات اقتصادی در قالب یک مباحثه ی سالم خانوادگی و نحوه ی مشارکت فرزندان در پیشبرد اهداف.
۷ـ آشنایی با درآمد،مخارج،هزینه ها و… .
۸ـ آشنایی با نحوه ی برنامه ریزی برای آینده.
۹ـ چارچوب ارتباطات با همسایگان.
۱۰ـ وجود انواع شخصیت ها به لحاظ سنی.
۱۱ـ روال داستان ، مثلثی پیوسته است.
در یک قالب اصلی که محور ، خانواده ی آقای ادیب است، اتفاقات مختلفی رخ می دهد.هر اتفاق را ، الف ـ نقطه ی شروع و شکل گیری،ب ـ نقطه ی اوج ، ج ـ نقطه ی گره گشایی و پایانی شکل می دهد(مثلث).
۱۲ـ مفاهیم داستان بر مشورت و کار گروهی پایه گذاری شده است(برای حل معضل بزرگ تکروی که از آفت های پیشرفت کشورمان است).

و کلی موارد دیگر که حوصله ی بیشتری را می طلبد.

حال با رویکردهای بالا کاری که ما انجام دادیم این بود که به طراحی سوال پرداختیم.دانش آموز داستان را خوانده ، با کلیت مباحث آشنا شده و حالا باید بتواند به سوالات جواب دهد.
ما قبل از طرح سوالات ، از همان ابتدای کار ، دقت نظر داشتیم که داستان جامعیت داشته باشد طوری که بتوانیم از داستان ، پرسش ریاضی ، فارسی ، علوم و اجتماعی را استخراج کنیم و مهم تر این که سوالات باید دارای این ویژگی باشند که هم یادآوری مفاهیم دروس کلاس سوم باشد و هم مقدمه ای بر ورود به مفاهیم مباحث کلاس چهارم!

تلفیق همه ی موارد کار بسیار بسیار سنگینی و وقت گیری بود که ما با عشق برای دانش آموزان کلاس چهارم انجام دادیم.
خوش حالیم و افتخار می کنیم که این نوآوری برای اولین بار در دبستان سلام همت اتفاق افتاده است و امیدواریم شاهد روزی باشیم که در سراسر کشورمان نگاه به آموزش تغییر کند. ان شاءالله

گروه آموزشی پایه ی چهارم